一、  德育过程的界定

从德育工作实践的角度看，德育是一个过程，这一过程既包括教育者通过语言、活动对受教育者进行思想、政治、道德等方面影响和塑造的过程，又包括受教育者本身思想品德形成、发展和变化的过程。

德育过程的要点：

1、德育过程是一种德育活动过程，是教育者的组织、启发、引导与受教育者的认识、体验、践行结合的文化——心理互动过程。

2、德育过程是有目的过程。德育过程就是借助一定的教育方式实现既定德育目标要求的过程。通过教育，使受教育者在思想品德规范、心理发展及行为的方向达到规定的要求。

3、德育过程是教育者与受教育者共同参与的过程

德育过程的规律

1、    学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

1）知情意行是构成德育过程的基本要素。

a) 知即道德认知(知识、观念)是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

b) 情即道德情感，是伴随道德认识所出现的爱恨好恶等内在的情感体验。

c) 意即道德意志，是人们在履行道德义务过程中，自觉的调节行为，克服困难，实现一定道德目的心理品质。

d) 行即道德行为，是人们在实现道德认识、情感、意志、信念等的社会实践中所表现出来的行为习惯。

2) 德育过程中的知情意行四要素是相对独立，但又相互联系、相互促进和相互转化的其中知是基础，行是关键，情起催化作用，意起定向作用。

3) 知情意行在德育发展过程中具有多端性，要充分发挥它们的整体功能。德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从知开始，也可以从情、意、行开始。

2、    学生思想矛盾内部转化规律

1) 学生思想内部矛盾斗争，是学生思想品德形成与发展的内在动力。

2) 学生已有的思想品德基础同德育要求之间的矛盾是德育过程的主要矛盾。

3) 主要的矛盾的斗争与统一，推动学生思想品德不断发展。

4)正确认识学生品德发展的内部矛盾，并促进其积极转化。

3、    学生思想品德形成的长期性和反复性规律

1)德育过程的长期性是由思想品德教育工作本身的长期性决定的。

2)从乐观环境影响来看，社会生活是复杂多样的，各种思想意识和道德观念并存。3)从学生主观世界来看，青少年阶段生活阅历有限，知识经验相对贫乏，辨别力较差，易受不良思想的影响。

4)要抓反复，反复抓，促进思想矛盾斗争的统一，逐步提高学生的思想品德。

4、    学生德育过程具有多种开端的规律

知情意行是构成德育过程的基本要素，它们相互独立，但又相互联系，应注意发挥各要素的整体功能。德育过程是培养学生知情意行的辩证统一过程。从知到行具有规律性联系，但这四个要素在发展方向和水平上，又往往处于不平衡的状态，表现出“情通理不通”或“理通情不通”，或知行脱节等。这就需要在德育过程中具有多种开端，不一定恪守从知到行的一般教育顺序，可根据学生的具体情况，既可以从知、晓之以理作为开端，也可以从情感陶冶、动之以情开始，或从磨练意志、持之以恒入手，或从训练行为，导之以行入手，最终达到知行统一，知情意行的全面和谐的发展。

受教育者内部心理运动的直接过程：

1）   知与不知的过程

2）   正确与错误的过程

3）   行动与不行动的过程

二、  鸿准德育教材情况介绍

富士康模具定向班教材《品行观念教材》，是富士康集团机加技委会模具培训中心编写的，面向定向班及富士康新进员工的专用德育教材。从富士康企业文化、富士康培训中心品行教育、富士康培训中心品行实践三个方面，期望员工通过学习，达到了解、熟悉和认同富士康企业文化，文明礼貌的基本含义和讲文明礼貌的重要意义，自觉养成一种良好的品行习惯。

教材的德育教育，分别从文明礼貌、诚实守信、纪律严明、执行坚决、团队合作、友爱自信、勤奋坚韧、严谨负责、积极主动、进取创新、敬业感恩、乐观健康等十二个方面由礼仪入手讲纪律，由纪律到友爱合作，再由合作到职业态度等相关内容，系统详细的结合企业文化介绍了德育的社会标准。这种安排，关注到新进员工道德发展的需求，遵循了员工认知发展的规律，也满足了企业管理和发展的实际。从实际出发淡化理论，突出实用特点，赶超时代发展。

该教材通过出示情境、提出问题、思考讨论、各抒己见、教师引领、得出结论、借鉴名言、提升水平、相关链接、适度拓展的安排，从传统概念、倡导到暗喻升级稳定升级逐步提升受教育者的品德观念。让受教育者用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判断、用自己的心灵去感悟、用自己的语言去表达、用自己的行动去实践。

举例：关于第四章 执行坚决

1.   执行力是什么

所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。执行力包含完成任务的效益、成果的关键。（是把企业战略、规划转化为效益、成果的关键）。

执行力就一定是目标取向的，以完成既定的目标为终极结果。我们现在问的是把大象放进冰箱要分几步，作为执行者，你所要回答的就是：分几步！

其实很简单，宋丹丹就说：“把大象放冰箱分三步。第一步把冰箱打开，第二步把大象放进去，第三步把冰箱门关上”

这是一个典型的执行力问题，目标非常明确，把大象放进冰箱。工作流程相当清晰，开门、放象、关门。但为什么在具体的操作中会出现那么多异样的声音呢？

执行不只是一种单纯的行为，更是一种系统的方法。

执行不是被动的解决某个问题，而是主动的完成一项工作。

2.   执行坚决的重要性

执行力就是一种把想法变成行动，把行动变成结果，从而保质保量完成任务的能力。执行能力的强弱因人而异，同样一件事情不同的人去做，往往会产生不同的结果。

小周和小王在一次招聘中被同一家录用。

两个月后，小周提前转正并被提拔成了业务主管，而小王依旧在实习。

小王很不服气，于是找到了公司老板：“我和小周同时进入公司，为什么他可以当主管，而我却仍在实习”

老板没有直接回答，而是叫来小周，给他两安排了同一个任务：“今天公司会餐，你们去公司的食堂看一下需要购买什么食品材料？”

两人同时去了食堂，回来之后对老板说：“其他菜都够了，只有土豆还没有买”。

“那么，小周你去北郊市场，小王你去南郊市场，你们分别去办这件事吧！”

于是二人分头行动。

小王接到任务后以最快的速度赶到了南郊市场，转了一圈后回来对老板说：“老板，南郊市场有土豆卖啊”

“那里的土豆多少钱一斤”

“哎呀，我忘记问了！”

于是他以最快的速度返回南郊市场。半个小时后又回来了：“老板，土豆八毛一斤！”

“那市场里有多少土豆啊？”

“哎呀，我又忘记问了！”

于是小王有以最快的速度回到了南郊市场。半小时后，他又回来了，对老板说：“老板，那里的土豆可以装两车！”

“那咱们需要多少啊？”

“哎呀，我还没有问食堂！”

当小王准备去食堂的时候，小周不慌不忙地回来了。

“老板，我刚才去北郊市场处理您交办的工作。出发前，我先去了食堂得知咱们今天晚上一共需要80斤土豆做菜;北郊市场共有3家卖土豆的，都卖八毛钱一斤，我挑了一家质量最好的，我说需要80斤，他愿意以七毛五一斤的交割卖给我；刚才我已经把土豆运到了食堂，准备下锅了！”然后掏出一张发票，“这是这次买土豆的发票，请过目。

小王和小周的差距主要表现在执行能力的强弱上。从员工个人的角度来看，执行能力缺失影响其职业生涯的发展。

3.   如何做到执行坚决

1）  没有任何借口

在实际工作中，我们会看到很多人，他们会找许多借口为自己开脱，没有绝对执行的理由。

2）  有计划的执行

确的计划是保证顺利执行的先决条件。要想成就任何一件事，必须要有明确的目标、认真的准备和周密的安排。没有计划的盲目行动，只能是忙忙碌碌却一事无成。做工作、管理同样需要确定目标、制定周密的计划，并保证其有效执行，这样才能达到目的

3）  立即行动

行动是执行能力的体现，没有行动就没有执行。在执行过程中不仅要提高解决问题的能力和随机应变的能力，同时还要关注细节，提升细节管理能力。无论对于个人、部门还是企业，行动才是执行力最好的证明。行动至关重要，没有行动一切都是空话。

有个一贫如洗的年轻人每隔三两天就到教堂祈祷，而且他的祷告词几乎每次都相同。跪在圣坛前，虔诚地低语：“上帝啊，请念在我多年来敬畏你的份上，让我中一次彩票吧。

他每次出现在教堂，同样重复着他的祈祷。如此周而复始，他不间断地祈祷着。到了最后一次，他跪着说：“我的上帝，你为什么不垂听我的祈祷呢？让我中彩票吧，只要一次，让我解决所有困难，我愿终身奉献，专心侍奉你。”

就在这时，圣坛上空发出了一个庄严的声音：“我一直在垂听你的祷告。可是…….最起码，你老兄也该先去买张彩票吧。”

4）  提高效率

效率是指单位时间内完成的工作量。因此，判断效率高低有两种方法，一种是根据相同的时间完成的工作量的多少进行判断，工作完成越多，效率越高。

弗洛出差来到了慢慢国，慢慢国顾名思义，就是干什么事情都非常慢。

一下飞机，弗洛想到自己有些生活用品没有带，于是到超市挑了几件物品，他来到收银台，收银员好不容易才出来：“先生，您需要支付47.5元。”

弗洛掏出50元一张，又拿出5元、2元和5毛的钞票一张。

收银员看到这几张钱犯了难，想了想，把50元放进抽屉里，又拿出一张2元和一张5毛，并连同剩下的钱一起推给弗洛。弗洛顿时哭笑不得。

弗洛坐车来到一家酒店，进了房间才发现灯泡不亮。他打电话叫来服务员，服务员说自己换不了灯泡，需要专人来换。

过了一会儿，有5个人来到了弗洛的房间，他们还带了一张桌子，只见一个人站在桌子上抓着灯泡，另外4个人抬起桌子转了起来，好不容易才把灯泡拧了下来。接这他们有用同样的方法将新灯泡换了上去。

……….

4.   党课堂实际练习

1）  模拟学员A在老师给其安排工作后，一直找理由推脱，不去执行。其他学员发表自己的看法，如果是你，你会怎么做？

2）  模拟学员B 连续三次考试没考好，向老师保证下次一定会有进步，自己回去找成绩好的同学帮助，但却没有真正的付出行动。讨论一下他这样对以后的工作会有什么害处，应该怎么做？

5.   课后作业

回顾以往的处事态度，对于平时工作和学习执行力方面的有哪些不足和好的地方，如何进行改善为中心，写一篇心得报告。

三、  鸿准德育教材施行的效果与其对班主任工作的借鉴意义

依据《品行观念教材》我在系鸿准班中进行了六次德育教育讲座，通过学生易接受的语言、情景化游戏设置、典型案例的现场分析和师生的现场互动，在轻松愉悦的环境下，学生认识到品德教育并不是一种纯教学，而是一种社会人应有的基本常识，在学生中引起了极大的共鸣。很多学生表示为了将来更好的适应社会，应该主动进行品德学习。

（缺少具体效果或者直接修改小标题）

鸿准公司的德育教育模式和方法，实施效果明显，作为学生管理负责人，我认为其德育教育对我院班主任工作有诸多借鉴之处：

1、  该教材对于鸿准班的现实意义

了解企业文化，熟悉企业对员工的基本要求，尽早接受文化及管理。

2、  该教材解决了一般教材用语存在政治冷化语言

该教材用语言朴实、直接，没有使用教条、灌输似的语言，摒弃了传统德育教育的大话套话，让学生容易听懂，乐于接受。

传统教育对时代改变的迟钝，导致语言空洞，无说服力。

3、  以学生为本身为出发点的教育

以往的教育，我们都强调是为学生好。为了学生学习好，我们补课、培训，剥夺了学生快乐的童年；为了学生好，在他们犯错的时候辱骂体罚他们。其实我们是不是为了出教学成果、方便学生管理而做的这些教育呢。

做好卫生，不是为了应付检查，而是给自己和他人创造一个好的学习环境。

出早操、体能训练是为了给自己一个好的身体，以应对将来的生活和工作。

一个好的上课纪律，不是让大家不说话，不是打搅到老师上课，而是给大家创造一个好的学习环境。

如此这般，学生会发现自己做的每一件事情都是真正为了自己，不是服从别人的命令也不是做给别人看的。这样我们既能提高学生的素质，做好自己事的每一位同学也会极大的减少班主任工作的难度。

4、  该教材有效地解决了德育过程中师生缺乏良好沟通的问题

5、  该教材解决个体汇聚还是精神共生的问题？——班级个人与班集体

我从17岁就当教师，曾长时间地想过：最好先把一个学生管理好、教育好，然后再教育第二个、第三个……当所有的学生都被教育好了，就会有一个良好的集体。可是，后来的实践使我得出一个结论：有时不应跟个别学生谈话，而要向大家公开讲话，要采取这样的方式使每个学生都不得不参加公共活动。这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能形成很大的教育力量了。——《马卡连柯教育文集》   

6、  分析解决重在约束还是重在激励的问题

班集体管理制度的语言大多数采用了禁令式的权威语言。这种类型的语言很容易过于关注学生言行的“是非”，而忽视与学生心灵的“共鸣”；过于强调对学生的惩罚，而淡薄对学生的激励。用这类语言表述的班集体管理制度是一种被动的、约束型的管理，容易给学生一种误导，即制度是对人的意志与行为的约束与防范，忽视对人格尊严、生命意义的体认。约束型的班集体管理制度执行时间长了，学生易产生抵触情绪。著名教育家斯宾塞曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”要让学生真正形成规范意识，内化成自觉的行为，光靠简单的分值考核等刚性管理还远远不够，更重要的是激励机制与正面引导。　

7、  班级舆论引导的借鉴

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识 与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。

8、  借鉴该教材设置典型案例教育学生的方式

通过活动设计，让受教育者成为主动参与者，深入受教育者的内心，站在受教育者角度设计使受教育者感受到尊重

通过设计情景游戏，制定方案，让学生自主参与，主动讨论。在这个情境中自己不应当做什么、应当做什么。做了不一样的事会出现那些不一样的结果。